Специальная индивидуальная программа развития сипр образец

План; СИПР – специальная индивидуальная программа развития; ИПР. Тяжелыми и множественными нарушениями развития. Образовательные потребности, специальная индивидуальная программа развития.

Методическая разработка (1 класс) на тему: Специальная индивидуальная программа развития обучающегосясумственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), с тяжелыми и множественными нарушениями развития первого коррекционногоклассана дому

Никите присуща сниженная активность мыслительных процессов и слабая регулирующая роль мышления: он начинает выполнять работу, не дослушав инструкции, не поняв цели задания, не имея внутреннего плана действия. Речь внятная, понятная, но пассивный словарь бытового наполнения средний. Осведомленность о себе и ближайшем окружении Никита достаточно хорошо осведомлен о себе и ближайшем окружении. Восприятие времени Пространственно-временные представления сформированы недостаточно. Элементарные математические представления Владеет счетом в пределах 10. Смысл примеров и задач не понимает.

специальная индивидуальная программа развития (СИПР), учитывающая специфические образовательные потребности обучающихся1

Предметно-практическая и продуктивная деятельность_ Навыками самообслуживания владеет. Трудовые навыки развиты слабо. Специальная индивидуальная программа развития (далее СИПР) предназначена для проведения коррекционно-педагогической работы с обучающимся с умеренной и тяжелой степенью интеллектуальной недостаточности, а также с детьми с тяжелыми множественными нарушениями развития. СИПР составлена на основе «Адаптированной образовательной программы для детей с ОВЗ (вариант D)». Программа разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта для детей с ограниченными возможностями здоровья (вариантD).

Целью реализации СИПР является достижение ребенком максимально возможной самостоятельности в решении повседневных жизненных задач, включение его в жизнь общества через индивидуальное поэтапное и планомерное расширение жизненного опыта и повседневных социальных контактов в доступных пределах. Форма организации коррекционной работы: индивидуальные занятия с учителем – дефектологом 2 раза в неделю по 20 – 30 минут с обязательной динамической паузой 7-10 минут. Учить ребенка обращать внимание на предметы и явления окружающей действительности, взаимодействовать с. Обращать внимание на животных, птиц, растения, природные явления.

Формировать элементарные представления о временах года, их признаках. Развитие способности использовать знания по окружающему миру сформированные представления о мире для осмысленной и самостоятельной организации безопасной жизни в конкретных природных и климатических условиях. Развитие активности, любознательности и разумной предприимчивости во взаимодействии с миром живой и неживой природы. Формировать представления о себе и ближайшем окружении. Учить показывать и по возможности называть членов семьи на фотографии, в процессе игровой деятельности с родителями. Формировать эмоциональный контакт с ребенком, направленность на сотрудничество с педагогом.

Учить понимать элементарную инструкцию, выполнять действия в соответствии с речевой инструкцией. Развивать мелкую моторику: обучать перекладывать игрушки различной величины, кидать и ловить различные предметы, развивать соотносящие действия и движения пальцев и кистей рук.

абонентская книжка на газ образец

Учить работать с пластилином, тестом, другим пластическим материалом (разминать, разрывать на крупные куски, раскатывать круговыми движениями, размазывать, придавливать и. Учить рисовать кистью, применяя методы примакивания и касания кончиком кисти, осушать кисть, ритмично наносить штрихи, точки, прямые и округлые линии.

Учить выполнять простые аппликации (наклеивание готовых форм), выполнять работу в технике обрывной аппликации. Формировать интерес к конструированию из кубиков, конструктора и. Развитие ориентировки на цвет, величину, форму. Учить выделять признаки цвета, формы, величины в окружающих предметах по подражанию действиям взрослого, по образцу, по словесной инструкции. Развитие зрительного и слухового восприятия. Побуждать ребенка реагировать на появившиеся в его поле зрения предметы.

Стимулировать реагирование на возникшие в помещении (за его пределами) звуки. Формировать целостный образ предмета.

специальная индивидуальная программа развития (СИПР), учитывающая специфические образовательные потребности обучающихся1

Развивать восприятие пространства и ориентировку в. Учить выделять один предмет из множества и собирать множество предметов по подражанию и образцу действия взрослого.

Формировать интерес детей к предметному миру, миру социальных отношений посредством обогащения социально-бытового опыта ребенка. Приобщать детей к использованию невербальных и вербальных средств общения окружающих людей. Обучать способам ориентировки «на себе», «от себя». Развивать и совершенствовать общую и мелкую моторику. Способствовать развитию потребности в сопереживании. Представления о частях собственного тела, их назначении, расположении, их движениях. Представления о ближайшем окружении, членах семьи. Предметно-практическая деятельность с игрушками, конкретными предметами и дидактическим пособием.

Представления о величине, группировка предметов относительно размера. Представления о количестве (много-мало, один-много, пусто). Сравнение предметов по форме, количеству, величине, используя приемы приложения, наложения. Формирование умения обращаться к взрослому.

Методическая разработка (1 класс) на тему: Специальная индивидуальная программа развития обучающегосясумственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), с тяжелыми и множественными нарушениями развития первого коррекционногоклассана дому

Система коррекционно-развивающих мероприятий, направленная на развитие познавательных процессов у ребенка с умеренной и тяжелой степенью нарушения интеллекта, ТМНР будет способствовать улучшению психофизического состояния, формированию определенных умений и навыков, в зависимости от индивидуальных особенностей каждого ребенка. Основным ожидаемым результатом освоения СИПР является развитие жизненной компетенции ребенка с тяжелыми множественными нарушениями развития и умеренной и тяжелой степенью нарушения интеллекта. Осознание своей принадлежности к определенному полу, осознание себя как «Я.

Эмоциональное участие в процессе общения и совместной деятельности с педагогом.

Уважительное отношение к окружающим, овладение начальными навыками адаптации в социуме; освоение доступных социальных ролей (обучающегося, сына/дочери, пассажира, покупателя, пациента и. Установка на безопасный здоровый образ жизни, учебная мотивация и. Предполагается сформировать эмоциональный контакт с ребенком, направленность на сотрудничество. Предполагается сформировать положительные эмоциональные реакции на действия с игрушками, предметными изображениями, выполняемыми в контексте содержания предъявляемой деятельности.

СПЕЦИАЛЬНАЯ ИНДИВИДУАЛЬНАЯ ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ

Узнавать на ощупь знакомые предметы, адекватно использовать простые игрушки в соответствии с их функциональным назначением. Выполнять простые упражнения на перемещение в пространстве, на изменение положений частей тела по подражанию действиям взрослого. Адекватно реагировать на простую инструкцию педагога. Обязуюсь обеспечить соблюдение правил внутреннего распорядка образовательной организации, регулярное посещение занятий в соответствии с расписанием, выполнение домашних заданий и рекомендаций специалиста.

О возможном не достижении ожидаемых результатов в случае несоблюдения данных обязательств, а также при возникновении объективных обстоятельств, связанных с особенностями психофизического развития индивидуальными возможностями ребенка, предупрежден(а). Учебного плана и адаптированной образовательной программы в школе. Задачи образования обучающихся с тяжелой, глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), с тяжелыми и множественными нарушениями развития по данному варианту АООП является развитии личности, формирование общей культуры, соответствующей общепринятым нравственным и социокультурным ценностям, формирование необходимых для самореализации и жизни в обществе практических представлений, умений и навыков, позволяющих достичь обучающемуся максимально возможной самостоятельности и независимости в повседневной жизни.

Структура специальной индивидуальной программы развития включает: общие сведения о ребёнке; характеристику, включающую оценку развития обучающегося на момент составления программы и определяющую приоритетные направления воспитания и обучения ребёнка; индивидуальный учебный план; содержание образования в условиях организации и семьи; организацию реализации потребности в уходе и присмотре; перечень специалистов, участвующих в разработке и реализации СИПР; перечень возможных задач, мероприятий и форм сотрудничества организации и семьи обучающегося; перечень необходимых технических средств и дидактических материалов; средства мониторинга и оценки динамики обучения.

Кроме того, программа может иметь приложение, включающее задания и рекомендации для их выполнения ребёнком в домашних условиях. Характеристика ребенка составляется на основе психолого-педагогического обследования ребенка, проводимого специалистами образовательной организации, с целью оценки актуального состояния развития обучающегося. Обучается на дому (решение ПМПК от 14 июня 2016года № 627) по адаптированной образовательной программе Фгос О УО Приказ №1559, составленной с учетом индивидуальных образовательных потребностей обучающегося.

Социально – бытовые условия семьи удовлетворительные, материальное положение среднее. Контакт между семьей и школой налажен: мама выполняет все рекомендации педагога.

заявление о регистрации по месту жительства ребенка форма 6

Внешне мальчик опрятен, аккуратен. Простудными заболеваниями болеет.

заполнить заявление в гибдд на постановку автомобиля на учет онлайн

Познавательные процессы мальчика на низком уровне. Учебный материал воспринимает поверхностно. Нуждается в помощи направляющего и обучающего характера.

специальная индивидуальная программа развития (СИПР), учитывающая специфические образовательные потребности обучающихся1

Мальчик страдает общим недоразвитием речи. На уроках только проговаривает за учителем слоги. Отмечается неправильное понимание и следовательно, неточное использование слов. Его объем, концентрация и устойчивость находятся в пределах низкого уровня, не соответствуют возрастным нормам.

Специальная индивидуальная программа развития

Воспринимает учебную информацию, но не может работать по ней самостоятельно. Произвольная память развита слабо: медленно запоминает и быстро забывает. Учебный материал, воспроизвести не. Операции сравнения и обобщения возможны только при постоянной организующей и сопровождающей помощи учителя.

договор купли продажи нежилого помещения с рассрочкой платежа образец

Причинно-следственные связи установить не. Не соотносит изучаемый материал с предлагаемыми опорами. На уроках Игорь ведет себя хорошо, но быстро устает, становится вялым.

Оставьте комментарий